Для разработки методики работы по правописанию необходимо выделить и практическую, конкретную единицу. Основной орфографической единицей, принятой в современной методике, служит орфограмма. Обобщая существующие определения орфограммы, можно выделить следующие ее признаки: во-первых, орфограмма - это написание, требующее проверки; та буква, та морфема, та позиция между словами, тот стык морфем, то место разделения слова при переносе на другую строку, которые нуждаются в проверке и обосновании; во-вторых, в орфограмме всегда предполагается не менее двух возможных вариантов написания, один из которых (правильный) выбирает (Львов 1986:1). Таким образом, можно сделать вывод: орфограмма - это написание (буква, дефис, пробел и другие письменные знаки), которое не улавливается на слух.
Одним из основных направлений орфографической работы в начальных классах является работа по выявлению всех несовпадений звука и буквы, произношения и написания, т.е. выявление главного опознавательного признака орфограммы.
Первый опознавательный признак орфограмм- это несовпадение буквы и звука.
Второй опознавательный признак-это сами звуки, дающие наибольшее количество несовпадений, звукосочетания, место звуков в словах буквы, буквосочетания ([а],[о],[и],[е];[б],[п]; стн/сн; жи,ши и др.)
Третий опознавательный признак орфограмм - это морфемы в словах (корень, приставка, суффикс) служебные слова (предлог/приставка)
Эти опознавательные признаки (расхождение между буквой и звуком, между произношением и написанием (1); «опасные» звуки, их выделение, прогнозирование орфограмм в них (3) пригодны для работы с большинством орфограмм.
Для того, чтобы у учителя, а вслед за ним и у учащихся сложилась четкая структура орфографических действий и своевременно охарактеризовать каждый тип орфограмм в курсе начальных классов, целесообразно названия орфографических тем и орфограмм и их опознавательных расположить в виде таблицы
Названия орфографических тем и орфограмм. Природа орфограммы, основа ее проверки |
Опознавательные признаки орфограмм (общие и частные). Что распознают учащиеся |
1. Безударные гласные в корне слова – проверяемые и непроверяемые. Для проверяемых морфологический способ проверки; для непроверяемых – запоминание (традиционные написания). |
а) безударность, отсутствие ударения; неясность звучания; б) гласные [а] / [о], [е] / [и] как наиболее опасные; в) место в слове: находится в корне слова. |
2. Звонкие и глухие согласные - проверяемые и непроверяемые. Для проверяемых - морфологический способ проверки; для непроверяемых - запоминание (традиционные написания). |
а) Согласные, образующие пары по звонкости-глухости: [б] / [п], [г]/[к], [в]/[ф], [д]/[т], [з] / [с], /[ж]/[ш]; б) их место в слове: в корне слова (с точки зрения морфологического состава), в абсолютном конце слова или перед согласными (с точки зрения фонетического состава слова) |
3. Непроизносимые согласные в корне слова. Морфологический способ проверки. |
а) «Опасные» звукосочетания (буквосочетатания) - стн, здн или сн, зн в словах и др.; б) место в слове: «опасное» сочетание находится в корне слова. |
4. Разделительный ь. Правило графики - один из способов обозначения звука [й] и мягкости согласного перед ним. |
Наличие звука [й] после мягкого согласного (нал'йу), наличие гласных букв я, е, ё, ю, и (точнее, гласных [а], [э], [о], [у], [и] после [й]). |
5. Разделительный ъ. Правило графики - один из способов обозначения [й]. Морфологический способ проверки. |
а) Наличие звука [й] после согласного (падй'ом), наличие гласных букв я, е, ё (точнее, гласных [а], [э], [о] после [й]); б)место орфограммы: после приставки, оканчивающейся на согласный, в начале корня, т. е. на стыке приставки и корня. |
6. Раздельное написание предлогов, слитное приставок. Морфологический и частично синтаксический способ проверки; дифференцирующее написание; опора на значение текста |
а) наличие какого звукосочетания (буквосочетания, которое может оказаться предлогом) приставкой; дети запоминают эти сочетания: по, на, до под, в и многие другие; б) часть речи: глагол не может иметь предлога, предлог относится к имени существительному или местоимению. |
7. Заглавная буква в именах, фамилиях, названиях городов и в прочих собственных именах существительных. Дифференцирующие написания. |
а) место в слове: первая буква; б) значение слова: имя, фамилия, название города, реки, кличка животного и пр. |
8. Заглавная буква в начале предложения. «Сигнал» его начала. |
а) место в слове: первая буква; б)место в предложении: первое слово. |
9. Буквы и, у, а после шипящих согласных: сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу. Традиционные написания. |
Наличие в слове сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу (они звучат: [жы, шы], [ч'а, щ'а], [ч'у, щ'у]. |
10. Мягкий знак ь на конце имен существительных после Шипящих. Дифференцирующее написание (ь - различитель рода имен существительных). |
а) Наличие на конце слова [ч'], [щ'] (всегда мягкие согласные) или [ж], [ш] (всегда твердые согласные); б) часть речи: имя существительное; в) род: мужской или женский. |
11. -ться- и -тся- в глаголах. Морфологический способ проверки. Дифференциация грамматических значений при одинаковом звучании сочетания или даже целого слова |
а) Звучание долгого [ц] с последующим редуцированным гласным ([ць]) в обоих вариантах: встерится - [фстр'эт'иць] и встретиться - тоже [фстр'эт'тць]; б) место орфограммы (сочетания): на конце слова; в) часть речи: глагол (в предложении - сказуемое). |
12. Правописание безударных гласных -е или –и в окончаниях имен существительных. Морфологический способ проверки. |
а) Место орфограммы: в окончании; б) наличие безударных -е/-и в окончании; в) часть речи: имя существительное. |
13. Правописание окончаний имен прилагательных -ого, -его (орфограмма -ого). Непроверяемое написание, усваивает-ся запоминанием. Морфологический способ: выделение окончания. |
а) Наличие сочетаний звуков: [овъ] в ударяемом варианте, [ъвъ], [ьвъ] в безударном варианте; б) их место: на конце слова, в окончании; в) часть речи: имя прилагательное. |
14. Правописание окончаний имен прилагательных -ого/-егоь (роди-тельный падеж) и -ом/-ем (предложный падеж). Морфологический способ проверки: выделение окончаний. |
а) Место орфограммы: на конце слова, в окончании; б)различие сочетаний [ъвъ] или [ьвъ], их безударность (имеется в виду безударный гласный перед [в]); в) часть речи: имя прилагательное. |
15. Правописание безударных личных окончаний глаголов 1-го и 2-го спряжений в настоящем и будущем времени: -е/-и в окончаниях 2-го и 3-го лица единственного числа, 1-го и 2-го лица множественного числа, -у/-а или -ю/-я в 3-м лице множественного числа. Морфологический способ проверки. |
а) Часть речи: глагол; б) место орфограммы: в окончании; в) наличие знакомых («опасных») окончаний: -ишь/-ешь, -ит/-ет, -им/-ем, -ите/-ете, -ут/-ат, -ют/-ят; безударность гласных -и/-е, -у/-а в этих окончаниях; г) настоящее или будущее время: не прошедшее - оно проверяется другим способом! |
Анализ современных программ по окружающему миру
Проанализируем учебные книги разных периодов. Н.И. Харисова в своей работе: «Генезис учебной книги для детей как источник познания» анализирует средства ознакомления детей с окружающим миром. Схема 1. Средства ознакомления с окружающим миром В связи с необходимостью развития экономики и активного о ...
Выбор ремесел. Критерий утилитарный,
психологический и педагогический
Но какому ремеслу надо учиться и учить? Прежде всего, постоянно полезному, которое не зависит от моды и не рассчитано только на праздных, богатых людей. Во взгляде на вещи Эмиль чужд предрассудка извращенных людей культуры. В обществе уважают искусства "как раз обратно их настоящей полезности& ...
Первичное диагностирование по выявлению эстетических представлений младших
школьников
Во время прохождения преддипломной практики нами была проведена практическая работа по теме: Воспитание прекрасного у учащихся начальной школы через внеклассную работу по курсу «Мы и окружающий мир». В ходе практической работы нами была поставлены следующие задачи: - выявить как учащиеся понимают с ...
Задачи, стоящие перед высшей школой, требуют ее всестороннего совершенствования.
Инновационные процессы, идущие сегодня в системе образования наиболее остро ...